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关注焦点素养,创新小学语文作业设计

发布日期:2022-06-24 00:03

本文摘要:摘 要:随着新课程革新的不停深化,对于農村小学语文教学提出了更高的要求。语文教师需要在教学中有目的地造就学生的焦点素养,实现学生综合素质能力的提升。作业作为学生课堂学习之后对知识举行实践、运用以及牢固的重要手段,也要适应教学革新的需求,对作业的部署与设计举行优化。 农村小学语文作业设计需要从差别的角度出发,充实体现焦点素养的内在,要最大限度发挥学生个性化、生活化以及社会化的综合特征。

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摘 要:随着新课程革新的不停深化,对于農村小学语文教学提出了更高的要求。语文教师需要在教学中有目的地造就学生的焦点素养,实现学生综合素质能力的提升。作业作为学生课堂学习之后对知识举行实践、运用以及牢固的重要手段,也要适应教学革新的需求,对作业的部署与设计举行优化。

农村小学语文作业设计需要从差别的角度出发,充实体现焦点素养的内在,要最大限度发挥学生个性化、生活化以及社会化的综合特征。主要探究的是在焦点素养配景下,如何对农村小学语文的作业举行优化设计,以期能够为小学语文课堂教学质量的提升以及学生各方面能力的综合生长奠基良好的基础。

关键词:焦点素养;小学语文;作业设计;创新计谋 语文焦点素养指的是将语文能力作为焦点的综合素养,包罗听、说、读、写、思五个方面的知识、能力,另外还要求学生具备文学审美、文化价值、思想价值等相关的素养。语文作业作为小学语文课程的重要组成部门,在开展详细的教学事情时,需要增强对作业设计的优化与调整,进而资助学生实现对所学知识的掌握与牢固,同时也有利于学生语文焦点素养的形成。一、农村小学语文作业设计现状 (一)实践性较差,与实际生活脱节 恒久以来,小学语文在部署课后作业时都是以提升学生考试结果为目的,以课本内容与中心,存在着很大的局限性,导致学生无法运用已经掌握的知识内容解决实际生活问题,可以说当前的农村小学语文作业设计实践性较差,与现实生活存在脱节的问题。另外教师所设计的课后作业并不需要学生对现实生活举行视察与体会,导致学生的实践能力得不到有效提升。

(二)缺乏条理性,作业部署不科学 虽然说在新课改教育理念的影响下,一部门小学语文教师已经认识到分层作业设计的重要性,可是对于课后作业分层设计详细内在的认知并不全面,导致在分层设计作业时,还将重点放在作业量的分层上。没有关注课后作业的难易水平,纵然在短时间内能够对学生起到约束与激励的作用,可是从久远角度出发这种分层方法缺乏科学性。(三)随意性较大,重视水平较低 在传统应该教育理念的影响下,小学语文教师过分重视对学生考试结果的提升,再加上对语文课后作业设计以及减负政策缺乏须要的重视等,对于学生课后作业的优化持忽视态度。同时随着市场上商业性质的小学语文试题、随堂考试等试卷资源的逐渐富厚,许多教师对于小学语文作业的设计时没有对学生的认知需要举行认真的分析,对于学生之间存在的个体差异性不重视,而且没有对市场上流通的领导资料与习题举行有效观察与归类,最终导致教师很是随意地就为学生部署好作业,甚至是依靠市场上的训练题要求学生举行完成,恒久如此只会导致学生的语文焦点素养能力得不到有效的提升。

二、优化小学语文作业设计的价值 (一)语文教学实效获得增强 作业设计作为小学语文教学事情的基础环节之一,要想使得学生能够在写作业的历程中获得良好的体验,实现语文教学事情的顺利开展,提升语文教学的效果,需要教师做到对作业的优化设计。新课程尺度对小学语文教学事情提出了新的要求,好比说要求学生养成良好的识字与书写习惯,养成基础的识字能力;要求学生能够对课文内容举行开端总结与归纳,进而体会文章的中心思想;要求学生可以通过对周围世界举行视察,记载下自己的所见所闻所感;要求学生能够学会倾听,并可以和他人就差别的意见举行交流等;在综合性学习方面,能够实验运用自己的语文知识和能力去解决实际问题等。通过对小学语文作业的优化设计,可以将这些要求融入作业部署当中,与学生的学习特点相联合,进而提升学生的认知水平,从而进一步增强小学语文教学的实效性。

(二)学生语文兴趣获得引发 作业作为调动学生语文学习兴趣的催化剂,能够资助学生实现多方面能力的提升。小学阶段的学生对新鲜事物有着浓重的好奇心,思维敏捷度也很强,因此教师可以凭据小学阶段学生的身心与学习特点来对作业举行优化设计,从而在最大限度上实现对学生完成作业,获得教师表彰与认可努力性的引发。

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通过优化作业设计,使得作业不再是学生的肩负,而是努力主动地去完成作业,这对于学生学习结果以及综合素质能力的提升发挥着极为关键的推行动用。借助对语文作业的优化,学生可以有效地制止成为作业的机械,在完成作业的历程中真正的有所收获,实现语文学生学习的充实调动,推动课堂教学质量的提高。

(三)教师研究能力获得提升 作业作为语文教学事情的重要组成部门,通过对作业的优化创新设计对于语文教师自身的教学科研能力的提升也起到了关键的推行动用。首先体现为教师在对语文作业举行自主设计时,需要与本班学生的实际情况相联合,需要借着大量与作业设计有关的文献举行阅读来为自身作业设计的有效性提供富厚的理论支撑;其次语文教师还可以与差别阶段、差别学科的教师开展相同与交流来分享在作业设计时的履历,实现自身能力的提升;最后教师在对作业举行创新优化设计时还需要使用到自身的专业知识与教学能力,这也是很好的磨炼时机。另外语文教师还需要运用自己的专业能力不停地分析并解决在作业设计历程中泛起的一系列问题,需要充实发挥自身探究精神,挖掘自己的潜能。(四)考试评价成效获得提高 在应试教育理念的影响下,当前小学语文课程教学中岂论是学校、教师还是家长对学生优劣的评判尺度还是以考试结果为主。

在这种大情况下,教师在对作业举行创新设计时需要思量到作业内容是否会对学生考试结果的提升提供资助。因此在作业的摆设上,多数作业也是为了考试去设计的,有些题型甚至就是考试题目的翻版。只有那些切实切合语文课程尺度要求,与小学阶段学生的身心特征相契合,在作业中增强对语文知识建构原理的融合,进而实现对学生完成语文作业努力性的调动,才气真正资助小学生对在课堂上学习到的语文知识加以掌握与牢固。

因此,通过对小学阶段学生作业举行经心的设计,能够有效提高他们的考试评价成效,让学生和教师都能够轻松完成应试任务。三、农村小学作业部署形式高效性探究 (一)提升作业部署的自主性 自主性的设计就是开放作业形式,让学生掌握部署作业的权限。虽然作业的权限已经下放给学生,可是教师也要对学生举行引导。

教师需要让学生明确相识作业需要完成的学习目的,然后让学生凭据学习目的和自身能力的差别自主地制定作业形式,让学生自编一些作业的题目,形成一个有创意性的作业。好比说在举行《富裕的西沙群岛》一文的教学时,教师为了让学生掌握文中四字成语和总分总的文章写法,在举行作业部署时就可以脱离课本作业的牢固形式,自主地设计一些题目,让学生独立完成,从而检查学生对语文知识的掌握和明白水平。然后让学生举行作业形式的模拟,凭据自己的学习能力举行个性化作业设计。这样学生往往会为了缔造性地設计作业题目发挥自己的想象力,从侧面到达牢固知识的目的。

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(二)部署开放性与人文性的作业 语文本质上是一种语言,泉源于日常生活,因此在农村小学语文作业部署形式上不要局限在课本上,而是要扩展语文的规模,举行开放性和人文性作业部署。作为农村语文教学的一线教师,在教学时要突破传统的教学看法,驻足课本,放眼课外,这样才气扩展语文作业的形式,让学生从生活的方方面面中相识语文、学习语文、应用语文、爱上语文。好比说在举行《卖洋火的小女孩》一文的教学时,为了让学生更好地明白文章的中心思想,从而造就学生的价值观,在部署语文作业时可以接纳开放性和人文性的作业形式,让学生凭据文章中所给出的大情况举行换位思考。如果学生就是卖洋火的小女孩,那么在年夜大家都团聚的日子里,会怎样渡过这个孤苦、严寒的夜晚?然后让学生将自己的想法以书面作业的形式写下来,然后在课堂上举行分享。

这样具有开放性和人文性的作业能够让学生发挥自己的思维能力举行想象,资助学生更好地展现自己的个性,从而形成一个良好的价值观。(三)富厚作业的体现形式 在传统的作业形式下,教师往往会让学生对教学的内容举行重复的誊录,从而到达影象知识的目的,然而这样单一的形式会让学生发生厌烦心理,因此在作业的体现形式上可以举行一些创新,接纳灵活有趣的作业形式,引发学生的学习兴趣,让学生有一个全新的教学体验。好比说在举行《丑小鸭》一文的教学时,完成整个内容的教学后,教师可以部署一些灵活性和趣味性较强的作业,让学生续编丑小鸭酿成天鹅之后会发生什么样的故事,家里其他的成员会如何看待丑小鸭的变化,这样差别的学生就会有差别的想法,从而发生一个个搞笑的续写故事,有效地引发学生的学习兴趣。

这样多样化的作业形式比单纯地让学生背诵课文、誊录生词要有效的多,能够大大提高学生的综合能力。(四)部署与现实生活相联合的作业 许多教师在部署作业时认为学生作业做得越多,对知识的影象也就越牢靠,因此在部署作业时太过注重作业的数量和重复次数,可是这样的认识是错误的。

要想提高学生的综合能力,需要教师凭据教学内容和学生特点为学生部署一些具有实践性的作业,这样能够让学生在实践中掌握并灵活运用知识,让学生对语文作业保持一种新鲜感。好比说在举行《燕子》一文的教学时,教师为了磨炼学生对语文知识的应用能力,可以部署一些具有实践性的作业,如视察作业等,让学生在课后时间里能够接触大自然,感受到自然界的优美,同时通过对燕子的视察,相识燕子的可爱。

通过深入自然和燕子之间的近距离接触,学生不仅可以享受到自然生活的优美,还能够为自己的语文学习积累富厚的履历和素材。又好比说在举行《春雨》教学时,整首诗的教学内容都是对自然风物的形貌,为了增强语文作业的实践性,教师在部署作业时可以让学生凭据对诗句的相识绘一幅画,以此来让学生真实地感受大自然,体验大自然的优美。

四、结语 恒久以来,语文课外作业量大,且形式单一,缺乏条理感和实践性,导致语文作业效果差,本文针对这些问题提出在农村小学语文作业部署时举行自主性作业形式、开放性与人文性作业形式,富厚作业的体现形式,部署实践性作业四种差别的解决议略,以期有效提高学生作业的质量和效率。参考文献: [1]赵小平.新课改下农村小学语文高效课堂教学模式探究[J].西部素质教育,2016(2). [2]张丽萍.小学语文高效课堂教学计谋探究[J].西部素质教育,2016(3). [3]郭江.新课改下小学语文高效课堂探究[J].课外语文,2015(14). [4]王秀义.高效课后配景下小学语文课后作业设计有效性探究[J].教育,2016(8). 论文泉源:《新课程·上旬》 2019年6期。


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